EĞİTİLEBİLİR ÇOCUKLAR EĞİTİM PROGRAMI

             Hafif Düzeyde Zihinsel  Yetersizliği olan çocuklardan okul çağında olanlara okul saatleri dışında kalan saatlerde, okul çağı dışına çıkanlara ise gün içinde uygun saatlerde

Bireysel ve/veya grup eğitimi verilmektedir. Eğitimlerimiz seans şeklinde olu, bir seans 45 dakikadır.

             Eğitimlerimiz, Milli Eğitim Bakanlığınca onaylanmış olan “ Özel, Özel Eğitim Kurumları Eğitilebilir Zihinsel Engelliler Bireysel ve Grup Eğitimi Çerçeve Programı” esas alınarak sunulmaktadır. Yaş sınırı olmayıp, her yaştan çocuğa  uzman eğitimciler tarafından eğitim verilmektedir.

              Eğitim için ; 

1. Rehberlik ve Araştırma Merkezi Özel Eğitim Değerlendirme Kurulu Raporu,

2. Nüfuz Cüzdan Fotokopisi,

3. Okula gidiyorsa öğrenci belgesi,

4. İkametgah belgesi,

5. 2 Adet fotoğraf   istenmektedir.

             Hafif Düzeyde Zihinsel  Yetersizliği Olan Çocukların Genel Özellikleri:

Hafif düzeyde zihinsel yetersizliği olan birey:  Milli Eğitim Bakanlığı Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliğinde, Zihinsel işlevler ile kavramsal, sosyal ve pratik uyum becerilerinde hafif düzeydeki yetersizliği nedeniyle özel eğitim ile destek eğitim hizmetlerine sınırlı düzeyde ihtiyaç duyan birey olarak tanımlanmıştır.

Öğrenmenin gerçekleşmesinde geçirilen basamaklara bakıldığında, bu çocuklar ile yaşıtları olan diğer çocukların farklı basamaklardan geçmediği görülmektedir. Ancak, bu çocukların, bu basamaklardan geçmeleri daha yavaş olmaktadır. Ayrıca, bu çocuklara karşı toplumun gösterdiği olumsuz tutum ve davranışlar ile çocukların geçmişte yaşadıkları çeşitli başarısızlıklar onlarda kaygı, başarısızlık beklentileri ve engellenme duygularını yoğun bir biçimde ortaya çıkarmaktadır. Bu duygular ise çocukların akademik başarısını olumsuz yönde etkilemektedir.

Öğrenme süreci dikkate alındığında, hafif düzeyde zihinsel  yetersizliği olan çocukların dikkat, bellekte tutma, hatırlama vb. konularda bazı eksikliklerinin olduğu görülmektedir. Bu çocukların dikkatlerinin kısa süreli ve dağınık olduğu, herhangi bir uyarana karşı dikkatlerini yoğunlaştırmada ya da sürdürmede daha fazla deneme ve zamana ihtiyaç duydukları bilinmektedir. Öğrenilen bilgilerin bellekte tutulmasında da bazı problemleri görülmektedir. Özellikle kısa süreli bellekteki bilgileri uzun süreli belleğe aktarmada zorluklarla karşılaşmaktadırlar.

Kısa süreli bellekteki bu zorlukların temelinde ise uygun öğrenme ya da transfer yöntemlerini kullanmada gösterdikleri yetersizlikler yer almaktadır. Yaşıtlarının kendiliğinden ya da gözleyerek öğrendikleri bu yöntemleri, bu çocuklar, çoğu kez özel bir öğretimden geçmeden öğrenememektedirler.

Hafif  düzeyde zihinsel  yetersizliği gösteren çocukların dil ve konuşmayı öğrenmeleri ile diğer yaşıtlarının bu becerileri öğrenmeleri de aynı süreçlerden geçerek gerçekleşmektedir. Ancak, bu çocukların bu süreçlerden geçiş hızları daha yavaş olmaktadır. Bu nedenle dil ve konuşma gelişimlerinde gecikme ve ilk basamaklarda takılma sıklıkla karşılaşılan durumlardır.

Hafif  düzeyde zihinsel  yetersizliği olan çocuklarda okuma yazma becerilerini kazanmada gecikme durumu görülmektedir. Bu çocuklarda okuma yetersizliği daha çok okuduklarını anlama boyutundadır. Bu çocukların eğitimlerinde yeterli güdülenme sağlanarak, okuma becerilerinin öğretimine ağırlık verilerek ve uygun öğretim yöntemleri kullanılarak başarılı olabilecekleri görülmektedir.

Hafif  düzeyde zihinsel  yetersizliği gösteren çocukların, aritmetik becerilerin çeşitli boyutlarında  gösterdikleri başarılar da farklı olmaktadır. Hesaplama becerisinde genellikle kendilerinden beklenene yakın bir başarı göstermektedirler. Ancak, aynı başarıyı usa vurma da gösterdikleri söylenemez. Bu durum, usa vurmanın okuma ve kavramaya bağlı olması ile aritmetik öğretiminde yetersiz ya da uygun olmayan yöntemlerin kullanılmasıyla açıklanabilir.

          Sonuç olarak, hafif düzeyde zihinsel  yetersizliği bulunan çocukların eğitim öğretimlerinde; onlara uygun öğretim yöntemlerinin seçilmesi, başarısızlık duygularını yaşamayacakları ya da en az yaşayacakları ortamların hazırlanması, başarılı olma girişimlerinin desteklenmesi ve pekiştirilmesi, yeteneklerine ilişkin güvenlerinin artırılması, güdülenmelerinin yeterli ölçüde sağlanması gibi öğeler dikkate alınmalıdır. Böylece, bu çocukların gerçekte başarabilecekleri düzeye ulaşmaları da sağlanmış olacaktır